Lengua Castellana y Literatura · 6.º de Primaria

1. NOS COMUNICAMOS CON PALABRAS

Leemos para comprender, descubrimos cómo funciona nuestra lengua y aprendemos a comunicarnos con claridad y corrección.

1.1

Comprensión lectora inicial

El mensaje de la biblioteca

El lunes, cuando llegó a clase, Nora encontró un sobre verde sobre su mesa. En la parte delantera se leía: «Para el equipo de la biblioteca». Dentro había una nota breve, escrita con mucho cuidado.

«Necesitamos vuestra ayuda. Algunos libros de la biblioteca escolar no están en su estantería y otros tienen las etiquetas deterioradas. ¿Podríais organizar una pequeña campaña para que todo el colegio aprenda a cuidarlos?», decía el mensaje. No aparecía el nombre de quien lo había escrito, pero sí un dibujo diminuto de un tomate sonriente.

Nora enseñó la nota a sus compañeros Amir y Lucía. Pensaron que el dibujo podía ser una pista: Tomatito, la mascota del centro, aparecía en los carteles de las actividades escolares. Los tres hablaron con la bibliotecaria, que confirmó que ella había preparado la nota para poner a prueba su iniciativa.

Durante el recreo revisaron las estanterías. Observaron que algunos volúmenes de aventuras estaban colocados entre los libros de ciencias. También descubrieron que ciertas etiquetas eran difíciles de leer. En lugar de quejarse, redactaron instrucciones sencillas, dibujaron señales y prepararon un pequeño anuncio para las clases.

El viernes la biblioteca estaba ordenada. Sin embargo, lo que más alegró a Nora no fue encontrar cada libro en su sitio, sino comprobar que el resto del alumnado quería participar. Comprendió entonces que una buena idea mejora cuando se comunica con claridad y se convierte en una tarea compartida.

Texto original elaborado para esta Situación de Aprendizaje.

💡 Leer es comprender y pensar

Antes de leer, observamos el título y anticipamos de qué puede tratar. Durante la lectura, aclaramos palabras y relacionamos ideas. Después de leer, distinguimos información explícita (aparece directamente) e implícita (la deducimos), identificamos la idea principal y expresamos una valoración razonada.

Una inferencia es una conclusión que obtenemos a partir de pistas del texto y de nuestros conocimientos.

Ejercicio 1 · Información explícita
  1. ¿Qué encontró Nora cuando llegó a clase?
  2. ¿Qué problemas había en la biblioteca?
  3. ¿Quiénes ayudaron a Nora y qué hicieron durante el recreo?
  4. ¿Cómo había cambiado la biblioteca el viernes?
Ejercicio 2 · Ideas principales
  1. Resume la lectura en cuatro oraciones: inicio, problema, acciones y desenlace.
  2. Escribe una frase que exprese su idea principal.
  3. Indica una idea secundaria que ayude a comprender el problema.
  4. Propón otro título adecuado y explica tu elección.
Ejercicio 3 · Inferencias
  1. ¿Por qué el dibujo de Tomatito les hizo sospechar que la nota procedía del colegio?
  2. ¿Qué nos permite deducir que la bibliotecaria confiaba en la iniciativa del grupo?
  3. ¿Por qué la satisfacción final de Nora no dependía solo de ordenar los libros?
  4. ¿Qué habría ocurrido si las instrucciones hubiesen sido confusas? Justifica tu respuesta.
Ejercicio 4 · Opinamos
  1. ¿Te parece acertada la forma en que los personajes resolvieron el problema? Explica por qué.
  2. ¿Qué responsabilidad tenemos cuando utilizamos materiales comunes?
  3. Escribe dos normas para cuidar la biblioteca del centro.
  4. Lee expresivamente el último párrafo, respetando las pausas del texto.

🌟 Desafío lector

Redacta un aviso de tres o cuatro líneas para invitar a otro grupo a colaborar en la campaña. Debe explicar qué sucede, qué se propone y a quién va dirigido.
1.2

Diccionario y vocabulario

💡 El diccionario nos ayuda a elegir la palabra precisa

Las palabras se ordenan alfabéticamente. Cuando dos comienzan por la misma letra, comparamos la segunda, después la tercera, y así sucesivamente.

En una entrada del diccionario encontramos el lema, información gramatical (por ejemplo, s. para sustantivo, adj. para adjetivo) y las acepciones, que son los diferentes significados. Elegimos la acepción que corresponde al contexto.

Ejemplo: banco puede ser un asiento o una entidad financiera. En «Nos sentamos en el banco del patio», corresponde la primera acepción.

Ejercicio 1 · Buscamos y comprendemos
  1. Busca en un diccionario las palabras iniciativa, deteriorar, volumen y campaña. Escribe la acepción adecuada al texto.
  2. Redacta una oración nueva con cada una de esas palabras.
  3. Explica qué significan las abreviaturas s. m., s. f. y adj. en una entrada.
  4. Indica por qué no todas las acepciones de una palabra sirven en cualquier texto.
Ejercicio 2 · Orden alfabético
  1. Ordena: biblioteca, bibliotecaria, bibliografía, bicicleta.
  2. Ordena: comunicar, comunidad, compañero, compartir.
  3. En un diccionario, ¿qué palabra aparece primero: mensaje o mensajero?
  4. Escribe tres palabras relacionadas con «libro» y ordénalas alfabéticamente.
Ejercicio 3 · El significado cambia
  1. Explica el significado de hoja en «La hoja del árbol» y «La hoja del cuaderno».
  2. Indica dos significados de planta y escribe una oración para cada uno.
  3. En el texto «Los volúmenes estaban colocados en otro lugar», ¿qué significa volúmenes?
  4. Escribe dos palabras desconocidas de una lectura reciente y anota cómo las has aclarado.
Ejercicio 4 · Vocabulario en acción
  1. Sustituye «hacer un anuncio» por un verbo más preciso.
  2. Busca un sinónimo adecuado para «deterioradas» en el texto.
  3. Escribe un párrafo de cuatro líneas en el que aparezcan iniciativa, mensaje y colaboración.
  4. Revisa que las palabras elegidas tengan sentido en tus oraciones.
1.3

Sonidos, letras, sílabas y palabras

💡 De los sonidos a los textos

Los sonidos son unidades que pronunciamos; las letras son signos escritos con los que representamos esos sonidos. No siempre coinciden uno a uno: la palabra queso tiene cinco letras, pero la combinación «qu» representa un solo sonido consonántico.

Una sílaba es un grupo de sonidos que pronunciamos en un solo golpe de voz. Según su número de sílabas, las palabras son monosílabas (sol), bisílabas (ca-sa), trisílabas (ca-mi-no) o polisílabas (bi-blio-te-ca).

Las palabras forman oraciones con sentido completo; varias oraciones relacionadas pueden formar un párrafo y los párrafos, un texto.

💡 El guion al final del renglón

Si una palabra no cabe al final de una línea, podemos dividirla siguiendo sus sílabas y escribir un guion al final del renglón: car- / peta. No se divide una sílaba por la mitad ni se deja una letra aislada al final o al comienzo del renglón.

Atención: no confundas el guion de final de línea con la raya que introduce intervenciones en los diálogos.

Ejercicio 1 · Sonidos y letras
  1. Explica con tus palabras la diferencia entre sonido y letra.
  2. Cuenta las letras de guitarra, queso y chocolate.
  3. Busca en esas palabras combinaciones de letras que representen un solo sonido.
  4. Escribe otras dos palabras que contengan «qu» o «gu».
Ejercicio 2 · Separamos sílabas
  1. Separa en sílabas: biblioteca, comunicación, mensaje, carpeta, estantería.
  2. Clasifica esas palabras según su número de sílabas.
  3. Escribe un ejemplo propio de palabra monosílaba, bisílaba, trisílaba y polisílaba.
  4. Señala la sílaba tónica de palabra, teléfono y café.
Ejercicio 3 · Guion y final de renglón
  1. Indica dos divisiones correctas al final de línea para la palabra carpeta, si las hay.
  2. Señala cómo podrías dividir montaña al final de una línea.
  3. Explica por qué no debemos dejar una vocal sola al final del renglón.
  4. Copia cuatro palabras de la lectura y marca lugares posibles de división.
Ejercicio 4 · Palabra, oración y párrafo
  1. Ordena estas palabras para formar una oración: «compañeros / los / organizaron / biblioteca / la».
  2. Escribe dos oraciones relacionadas con los libros.
  3. Une ambas oraciones en un párrafo breve y coherente.
  4. Explica la diferencia entre una oración y un párrafo.
1.4

Ortografía y signos de puntuación

💡 Los puntos organizan las ideas

El punto y seguido separa oraciones del mismo párrafo. El punto y aparte señala que comenzamos otro párrafo. El punto final cierra el texto.

Después de punto se escribe, por regla general, mayúscula.

💡 La coma nos permite ordenar la información

La coma sirve, entre otros casos, para separar elementos de una enumeración («Trajimos libros, lápices y cartulinas»), separar un vocativo («Nora, ven un momento») y aislar una aclaración («La biblioteca, situada junto al patio, abre a las nueve»).

Importante: no se coloca una coma entre el sujeto y el verbo sin un motivo especial: «Los niños ordenaron los libros».

Ejercicio 1 · Tres tipos de punto
  1. Define punto y seguido, punto y aparte y punto final.
  2. Escribe un texto de dos párrafos sobre tu rincón favorito del colegio.
  3. Señala los puntos de tu texto e indica de qué tipo es cada uno.
  4. Revisa el uso de mayúsculas después de cada punto.
Ejercicio 2 · Añadimos comas
  1. Puntúa: «En la mochila había lápices cuadernos libros y una regla».
  2. Puntúa: «Lucía escucha las indicaciones». (Lucía es la persona a la que se habla).
  3. Puntúa: «La directora que estaba en el patio saludó al grupo». (La información intermedia es una aclaración).
  4. Explica la función de cada coma que has añadido.
Ejercicio 3 · Corregimos un texto
  1. Copia y puntúa este fragmento: «el miércoles visitamos la biblioteca amir eligió una novela lucía buscó un atlas y nora pidió un libro de poemas después volvimos a clase».
  2. Justifica dónde has colocado los puntos y las comas.
  3. Divide el texto en dos párrafos si lo consideras oportuno.
  4. Léelo en voz alta respetando las pausas.
Ejercicio 4 · Copiado y dictado
  1. Copia cuidadosamente el segundo párrafo de «El mensaje de la biblioteca».
  2. Subraya los puntos y rodea las comas que encuentres.
  3. Realiza un dictado de cuatro oraciones que incluya una enumeración y un vocativo.
  4. Corrige los errores y explica qué regla necesitabas recordar.

✍️ Minirreto de edición

Escribe un mensaje de cinco líneas a un compañero para contarle una actividad del centro. Emplea al menos dos puntos de distinto tipo y dos comas con funciones diferentes.
1.5

El sustantivo

💡 El sustantivo nombra personas, animales, objetos, lugares e ideas

El sustantivo puede variar en género (masculino o femenino) y número (singular o plural). Ejemplos: amigo / amiga y libro / libros. No todos los sustantivos cambian de género modificando su terminación: el artista / la artista.

Clasificación Qué significa Ejemplo
Común / propio Nombre general / nombre particular ciudad / Córdoba
Individual / colectivo Un ser u objeto / conjunto expresado en singular árbol / arboleda
Concreto / abstracto Realidad perceptible / idea, cualidad o sentimiento mesa / alegría
Contable / no contable Se puede contar por unidades / suele expresar una materia o sustancia que se mide libro / agua

Los sustantivos contables permiten expresar un número de unidades: una silla, tres libros, cinco árboles. Los no contables nombran normalmente materias o sustancias y su cantidad se expresa mediante medidas o recipientes: agua, harina, arena; por ejemplo, dos litros de agua o un saco de harina.

Un sustantivo puede pertenecer a varias clases a la vez: biblioteca es común, concreto y contable; alegría es común, abstracto y, en su uso general, no contable.

Ejercicio 1 · Reconocer sustantivos
  1. Identifica los sustantivos de esta oración: «Nora colocó los libros sobre la mesa».
  2. Localiza seis sustantivos en la primera lectura.
  3. Escribe tres sustantivos que designen lugares y tres que designen sentimientos.
  4. Forma una oración con dos de los sustantivos que has elegido.
Ejercicio 2 · Género y número
  1. Escribe el plural de: papel, lápiz, canción, actividad.
  2. Escribe el singular de: luces, árboles, ciudades, flores.
  3. Indica el género y número de: las bibliotecarias, el mensaje, unos libros.
  4. Explica qué cambia y qué no cambia en «el artista / la artista».
Ejercicio 3 · Comunes y propios
  1. Clasifica: Guadalquivir, río, colegio, Alcolea, mascota, Tomatito.
  2. Escribe el nombre propio de dos localidades andaluzas.
  3. Convierte en nombres propios apropiados los nombres comunes de este enunciado: «Una niña visitó una ciudad».
  4. Explica por qué los nombres propios se escriben con mayúscula inicial.
Ejercicio 4 · Clases de sustantivos
  1. Relaciona: abeja, músico, árbol con enjambre, orquesta, arboleda.
  2. Clasifica como concretos o abstractos: amistad, mesa, ilusión, mochila, valentía.
  3. Indica al menos tres clasificaciones válidas para libro y para alegría.
  4. Escribe un párrafo de cuatro líneas que incluya un sustantivo propio, uno colectivo y uno abstracto.
Ejercicio 5 · Contables y no contables
  1. Clasifica estos sustantivos en contables y no contables según su uso habitual: manzana, agua, harina, cuaderno, arena, bicicleta, leche, lápiz.
  2. Escribe un numeral adecuado delante de los sustantivos contables: ___ ventanas, ___ libros, ___ naranjas.
  3. Expresa cantidades de los nombres no contables utilizando unidades o recipientes: agua, arroz, aceite.
  4. Explica por qué «tres botellas de agua» no significa que «agua» sea un sustantivo contable.
Ejercicio 6 · Un texto, muchas clases de nombres
  1. Lee el texto: «En Córdoba, Sara llevó dos mochilas con libros y una botella de agua a la biblioteca. El alumnado sintió una gran alegría». Localiza todos los sustantivos.
  2. Elige cuatro sustantivos y anota su género, número y si son comunes o propios.
  3. Busca en el texto un sustantivo colectivo, uno abstracto, dos contables y uno no contable.
  4. Redacta dos oraciones nuevas combinando sustantivos de distintas clases y explica cómo los has clasificado.

🔎 Observa la diferencia

No es lo mismo contar tres libros que medir tres litros de agua: libros es contable; agua es no contable, y lo que contamos son los litros. Algunas palabras pueden tener usos distintos según el contexto.
1.6

El artículo

💡 El artículo acompaña al sustantivo

El artículo es una palabra que acompaña al sustantivo y concuerda con él, normalmente en género y número.

Artículos Masculino singular Femenino singular Masculino plural Femenino plural
Determinados el la los las
Indeterminados un una unos unas

Los determinados suelen presentar algo conocido o identificable (el libro); los indeterminados, algo no identificado previamente (un libro).

Observa: la biblioteca / las bibliotecas, un mensaje / unos mensajes.

Ejercicio 1 · Identificamos
  1. Subraya los artículos en «Las alumnas encontraron un mensaje en la mesa».
  2. Separa los artículos determinados y los indeterminados.
  3. Escribe tres grupos formados por artículo + sustantivo.
  4. Explica a qué sustantivo acompaña cada artículo en la oración inicial.
Ejercicio 2 · Concordancia
  1. Completa: «___ cuadernos», «___ carpeta», «___ árboles», «___ ideas».
  2. Corrige: «la libros», «unos mesas», «el mochilas», «unas alumno».
  3. Transforma «la biblioteca ordenada» en plural.
  4. Transforma «unos compañeros atentos» en singular, conservando el género.
Ejercicio 3 · Determinados e indeterminados
  1. Elige un artículo adecuado: «Ayer compré ___ cuaderno. Hoy he perdido ___ cuaderno».
  2. Explica qué cambia al decir «un libro» y «el libro».
  3. Completa un breve texto con al menos cuatro artículos diferentes.
  4. Identifica género y número de los artículos utilizados.
Ejercicio 4 · Aplicamos lo aprendido
  1. Copia cinco grupos artículo + sustantivo de la primera lectura.
  2. Cambia el número de cada grupo respetando la concordancia.
  3. Escribe cuatro oraciones: dos con artículos determinados y dos con indeterminados.
  4. Revisa que el género y el número sean correctos.

🔎 Para observar, sin confundir

Se dice «el agua fría» porque agua, aunque es un sustantivo femenino, comienza por /a/ tónica. Sigue siendo femenino: «las aguas frías».
1.7

La comunicación

💡 Para comunicarnos, compartimos información

En una situación comunicativa intervienen el emisor (quien emite), el receptor (quien recibe), el mensaje (la información), el código (signos y reglas utilizados) y el canal (medio por el que llega el mensaje).

También debemos observar el contexto (situación en que ocurre), el propósito (informar, pedir, explicar, convencer...) y el registro (manera más formal o informal de expresarnos según la situación).

Ejemplo: en una llamada de Nora a la bibliotecaria, Nora es emisora, la bibliotecaria receptora, las palabras son el código lingüístico oral y el teléfono es el canal. El propósito puede ser solicitar información.

💡 Comunicación oral, escrita y multimodal

La comunicación oral utiliza principalmente la voz; la escrita, las palabras escritas; y la multimodal combina recursos como texto, imagen y sonido. Los gestos, la mirada o la postura también transmiten información.

Elegimos un registro formal en situaciones que lo requieren (una solicitud a la dirección) y uno informal cuando hablamos con amigos.

Ejercicio 1 · Elementos de la comunicación
  1. En la nota de la biblioteca, identifica emisor, receptores, mensaje, código y canal.
  2. Indica el contexto y el propósito de ese mensaje.
  3. Imagina una conversación entre dos compañeros: analiza los mismos elementos.
  4. Explica por qué un mismo mensaje puede transmitirse por diferentes canales.
Ejercicio 2 · ¿Qué registro utilizamos?
  1. Transforma «¡Oye, pásame lo de la excursión!» en una petición adecuada a la dirección del centro.
  2. Transforma «Le agradecería que me facilitara el horario» en una petición informal a un amigo.
  3. Explica qué palabras han cambiado y por qué.
  4. Escribe una situación en la que sea preferible emplear un registro formal.
Ejercicio 3 · Mensajes multimodales
  1. Describe el mensaje que transmite un cartel de «Silencio, biblioteca».
  2. Explica qué aportan la imagen y las palabras al cartel.
  3. Inventa un aviso escolar que combine texto y un símbolo sencillo.
  4. Indica emisor, receptores, canal y propósito de tu aviso.
Ejercicio 4 · Comunicación oral
  1. Escucha un aviso leído en voz alta por el docente y resume su idea principal.
  2. Identifica a quién va dirigido y qué acción se solicita.
  3. Explica qué tono de voz y qué gestos ayudarían a transmitirlo con claridad.
  4. Compara las ventajas de comunicar ese aviso oralmente o por escrito.

🎙️ Aviso para escuchar y analizar

Texto para lectura en voz alta: «Buenos días, alumnado de sexto. Os recordamos que el próximo jueves recogeremos propuestas para mejorar la biblioteca. Podéis depositarlas en la caja de la entrada hasta la hora del recreo. Muchas gracias por vuestra colaboración».

Sin volver a leerlo, identifica el propósito, los destinatarios, el plazo y el lugar de entrega.

1.8

Comprensión lectora aplicada

Una invitación para toda la comunidad educativa

Aviso del equipo de biblioteca

Queridas familias:

Durante esta semana hemos revisado los libros de la biblioteca escolar. Detectamos que algunos ejemplares estaban deteriorados y que ciertas obras aparecían en estanterías equivocadas. Por eso hemos preparado una campaña de cuidado y organización.

El martes, a las nueve y media, realizaremos una breve presentación en la sala de usos múltiples. Mostraremos cómo localizar los libros, interpretar las etiquetas y devolver cada ejemplar a su lugar. También explicaremos por qué es importante mantener el silencio y respetar los materiales compartidos.

Os invitamos a conversar en casa sobre los libros que más os gustan. Si lo deseáis, podéis enviar una recomendación de lectura escrita en una tarjeta. Reuniremos esas sugerencias en un mural para compartirlas con todo el colegio.

Gracias por vuestra atención y vuestro apoyo.

El equipo de biblioteca de sexto curso

Texto original elaborado para esta Situación de Aprendizaje.

💡 Cómo analizamos un texto con intención comunicativa

Para comprenderlo, identificamos qué información aporta, cómo está organizado, quién lo escribe, a quién va dirigido y qué pretende conseguir. También valoramos si el mensaje es claro y adecuado al destinatario.

Una valoración crítica no es decir solo «me gusta» o «no me gusta»: se debe justificar con ejemplos.

Ejercicio 1 · Comprendemos el aviso
  1. ¿Qué problema motiva el aviso?
  2. ¿Cuándo y dónde se celebrará la presentación?
  3. ¿Qué se pide a las familias?
  4. Explica con tus palabras el propósito principal del texto.
Ejercicio 2 · Analizamos la comunicación
  1. Identifica emisor, receptores, mensaje, código y canal.
  2. Explica el contexto en que se podría difundir este aviso.
  3. ¿Qué registro se emplea? Justifica tu respuesta con una expresión del texto.
  4. Indica si se trata de un texto narrativo, informativo o principalmente argumentativo, y razona tu elección.
Ejercicio 3 · Lengua dentro del texto
  1. Localiza cuatro sustantivos comunes y dos abstractos, si los hay.
  2. Encuentra cuatro grupos artículo + sustantivo e indica género y número.
  3. Busca una palabra del texto que tenga varias acepciones; explica cuál corresponde aquí.
  4. Identifica una enumeración y explica cómo se utiliza la coma.
Ejercicio 4 · Inferimos y valoramos
  1. ¿Por qué se invita a las familias a participar, aunque la actividad principal sea escolar?
  2. ¿Qué consecuencias puede tener devolver los libros a una estantería equivocada?
  3. ¿El aviso incluye la información imprescindible para asistir? Razona tu respuesta.
  4. Propón una mejora concreta del aviso y explica cómo ayudaría a comprenderlo.

🌟 Desafío de comprensión

Reescribe la información esencial de la invitación como un cartel breve con título, fecha, lugar, destinatarios y una frase que anime a participar. Comprueba que no se pierde información importante.
1.9

Producción escrita

💡 Escribimos para comunicar

Un texto eficaz necesita coherencia (ideas relacionadas), adecuación (lenguaje adaptado a quienes lo leerán) y corrección (gramática, ortografía y puntuación).

Seguimos cuatro pasos: 1. Planificar qué diremos, a quién y para qué; 2. Redactar un borrador organizado; 3. Revisar el contenido y la forma; y 4. Editar la versión definitiva.

Ejercicio 1 · Planificamos
  1. Situación: el colegio organizará una jornada para compartir libros. Escribe quiénes recibirán tu mensaje y qué quieres conseguir.
  2. Anota tres ideas que no deben faltar: qué se hará, cuándo y cómo colaborar.
  3. Elige un registro adecuado y explica por qué.
  4. Escribe un título breve, claro y atractivo.
Ejercicio 2 · Primer borrador
  1. Redacta un aviso de entre 100 y 140 palabras con inicio, desarrollo y cierre.
  2. Organiza la información en al menos dos párrafos.
  3. Utiliza sustantivos variados y artículos bien concordados.
  4. Introduce una enumeración y un vocativo empleando las comas adecuadamente.
Ejercicio 3 · Revisamos y mejoramos
  1. Comprueba si una persona que no conoce la actividad entendería el mensaje.
  2. Revisa las mayúsculas, los puntos y las comas.
  3. Subraya cuatro grupos artículo + sustantivo y verifica su concordancia.
  4. Sustituye al menos dos palabras repetidas por otras más precisas.
Ejercicio 4 · Versión definitiva
  1. Pasa a limpio tu texto corregido.
  2. Léelo en voz alta para comprobar que las oraciones se entienden.
  3. Identifica el emisor, receptor, mensaje, canal, código, contexto y propósito de tu aviso.
  4. Explica tres mejoras realizadas entre el borrador y la versión final.

🏆 Producto final · Escribimos para comunicar

Presenta tu aviso final y acompáñalo de una ficha de análisis de la situación comunicativa. Deben apreciarse las ideas organizadas, la adecuación al destinatario y el uso correcto de sustantivos, artículos y signos de puntuación.

Repasamos lo aprendido

Consolidación global de la Situación de Aprendizaje

🟢 Ficha de refuerzo

Refuerzo 1.1 · Comprensión lectora
  1. ¿Cuál es el problema principal de «El mensaje de la biblioteca»?
  2. ¿Quién había escrito la nota?
  3. ¿Qué idea importante aprende Nora?
  4. Explica una inferencia sobre la actitud de los protagonistas.
Refuerzo 1.2 · Diccionario
  1. Ordena alfabéticamente: aventura, aviso, ayuda, árbol.
  2. Busca en el diccionario «colaborar».
  3. Explica qué es una acepción.
  4. Escribe una oración con «iniciativa».
Refuerzo 1.3 · Unidades de la lengua
  1. Separa en sílabas «comunicación» y «biblioteca».
  2. Clasifícalas según su número de sílabas.
  3. Escribe una oración con «compañeros».
  4. Explica qué es un párrafo.
Refuerzo 1.4 · Ortografía
  1. Puntúa «Nora trajo cartulinas libros y lápices».
  2. Escribe un vocativo entre comas.
  3. Redacta dos oraciones separadas por punto y seguido.
  4. Explica cuándo usamos punto y aparte.
Refuerzo 1.5 · Sustantivos
  1. Identifica los sustantivos de «La directora visitó Córdoba».
  2. Clasifica «Córdoba» como común o propio.
  3. Escribe el plural de «lápiz» y «canción».
  4. Escribe un sustantivo colectivo y otro abstracto.
  5. Clasifica como contables o no contables: cuaderno, azúcar, ventana, aceite.
Refuerzo 1.6 · Artículos
  1. Completa: «___ maestras» y «___ cartel».
  2. Corrige «las libro».
  3. Escribe dos artículos indeterminados.
  4. Convierte «un alumno» al plural.
Refuerzo 1.7 · Comunicación
  1. Identifica emisor y receptor en una llamada de teléfono.
  2. ¿Qué es el canal?
  3. ¿Qué registro usarías en una solicitud a la directora?
  4. Escribe un ejemplo de mensaje multimodal.
Refuerzo 1.8 · Lectura aplicada
  1. ¿Quién firma la invitación de la segunda lectura?
  2. ¿Cuál es su principal propósito?
  3. Localiza una enumeración en el aviso.
  4. Propón una mejora que facilite su lectura.
Refuerzo 1.9 · Producción
  1. Escribe el propósito de un aviso sobre una actividad escolar.
  2. Redacta tres oraciones organizadas en un párrafo.
  3. Incluye una enumeración correctamente puntuada.
  4. Revisa si cada artículo concuerda con su sustantivo.

🟠 Ficha de ampliación

Ampliación 1.1 · Interpretación
  1. Compara las intenciones comunicativas de las dos lecturas.
  2. Explica una información que se deduzca de cada texto sin expresarse literalmente.
  3. ¿Por qué la primera lectura puede considerarse narrativa?
  4. Escribe un final alternativo coherente para esa lectura.
Ampliación 1.2 · Precisión léxica
  1. Busca dos acepciones de «campaña» y escribe una oración para cada una.
  2. Ordena alfabéticamente «bibliotecario, bibliografía, biblioteca, bibliófilo».
  3. Sustituye tres verbos poco precisos en un texto que hayas escrito.
  4. Explica cómo cambia el sentido si eliges una acepción incorrecta.
Ampliación 1.3 · Sílabas y escritura
  1. Separa «extraordinario» en sílabas y clasifícala.
  2. Propón posibles cortes al final de línea para «biblioteca».
  3. Explica por qué las letras y los sonidos no siempre coinciden.
  4. Transforma cuatro oraciones aisladas en un párrafo coherente.
Ampliación 1.4 · Puntuación
  1. Escribe un párrafo que contenga enumeración, vocativo y aclaración.
  2. Identifica y justifica cada coma.
  3. Divide el texto en dos párrafos y explica tu criterio.
  4. Compara cómo cambia la entonación al leerlo.
Ampliación 1.5 · Gramática nominal
  1. Describe «arboleda» como sustantivo: común/propio, individual/colectivo, concreto/abstracto y contable/no contable.
  2. Busca tres sustantivos de género invariable en cuanto a terminación (ej.: «artista»).
  3. Forma plurales de cinco sustantivos acabados en consonante.
  4. Escribe cuatro oraciones usando al menos un sustantivo abstracto en cada una.
  5. Explica con ejemplos cómo pueden ser contables unos sustantivos y no contables otros.
Ampliación 1.6 · Artículos y concordancia
  1. Explica por qué decimos «el agua fría» y «las aguas frías».
  2. Transforma un texto de singular a plural sin perder concordancia.
  3. Compara el sentido de «una niña» y «la niña» dentro de un relato.
  4. Localiza y corrige cinco errores de concordancia de un texto creado por ti.
Ampliación 1.7 · Comunicación
  1. Diseña dos versiones del mismo aviso: una formal y una informal.
  2. Analiza todos los elementos de comunicación de cada versión.
  3. Compara la eficacia de un anuncio oral frente a un cartel.
  4. Explica qué elementos no verbales podrían modificar la interpretación.
Ampliación 1.8 · Evaluación de textos
  1. ¿La segunda lectura es suficiente para que una familia pueda asistir? Argumenta.
  2. Detecta qué información añadirías para que fuera más completa.
  3. Redacta una respuesta formal solicitando un dato que falta.
  4. Identifica en tu respuesta emisor, receptor y propósito.
Ampliación 1.9 · Escritura extensa
  1. Transforma el aviso final en una carta formal a una asociación cultural.
  2. Mantén información esencial y adapta el registro.
  3. Utiliza al menos tres párrafos y vocabulario variado.
  4. Anota al final cinco mejoras respecto al primer borrador.

🧠 Desafío de ampliación · Análisis completo de un texto

Lee el fragmento y utiliza lo que has aprendido en gramática, vocabulario, ortografía y comunicación.

El jueves, Elena y su clase llevaron tres cajas de libros al jardín del colegio. Junto a una arboleda, un grupo de familias preparó pan, zumo y agua para la actividad. Marta, la bibliotecaria, agradeció la ayuda: «Amigos, vuestra colaboración llena de alegría nuestra escuela».
  1. Localiza diez sustantivos distintos del texto y clasifícalos en comunes o propios, individuales o colectivos, concretos o abstractos y contables o no contables, según corresponda. Recuerda que un mismo nombre puede pertenecer a varias categorías.
  2. Selecciona seis sustantivos e indica su género y número. Explica por qué dos sustantivos pueden tener clasificaciones diferentes aunque ambos estén en singular.
  3. Encuentra cuatro grupos formados por artículo y sustantivo. Indica el tipo de artículo y comprueba la concordancia.
  4. Identifica la enumeración y el vocativo, y explica por qué se han utilizado comas en ambos casos.
  5. Analiza la intervención final de Marta: señala emisor, receptores, mensaje, código, canal, contexto y propósito comunicativo.
  6. Escribe un segundo párrafo de cuatro o cinco líneas que continúe la escena. Incluye un nombre propio, otro colectivo, uno abstracto y uno no contable, y subráyalos para justificar tu elección.

Autoevaluación

Valora cuánto dominas cada aprendizaje. Selecciona la opción que mejor describe tu progreso; puedes cambiar tu respuesta en cualquier momento.

1 · Casi nunca2 · A veces3 · Casi siempre4 · Siempre

1.1Comprendo el sentido de una lectura, identifico sus ideas principales y realizo inferencias.

1.2Consulto el diccionario y selecciono el significado adecuado de una palabra.

1.3Diferencio sonidos, letras, sílabas, palabras, oraciones y párrafos.

1.4Utilizo el punto, la coma y el guion de final de línea correctamente.

1.5Reconozco sustantivos y los clasifico por su género, número y clases, incluidos contables y no contables.

1.6Identifico artículos y los hago concordar con sus sustantivos.

1.7Identifico los elementos de la comunicación y adapto mi registro.

1.8Analizo un aviso e interpreto su información y propósito.

1.9Escribo y reviso un texto claro, ordenado y correctamente puntuado.

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🧩 Comprueba lo aprendido

Responde a estas preguntas y pulsa «Corregir respuestas». No se muestran las soluciones hasta corregir el cuestionario.

1. ¿Qué es una inferencia?

2. ¿Cuál de estos sustantivos es colectivo?

3. ¿Qué sustantivo es normalmente no contable?

4. ¿Cuál es la concordancia correcta?

5. ¿Cuál de estas oraciones utiliza correctamente el vocativo?

6. En una nota escrita, ¿qué elemento es el mensaje?

7. ¿Qué signo utilizamos para terminar un texto?

8. ¿Qué conviene hacer antes de entregar un aviso?